Понятие здоровой личности ребенка

Понятие о здоровой личности ребенка дошкольного возраста

Старший воспитатель МБДОУ ДС №157

И.В.Курбатова

Основные тезисы по обеспечению развития и здоровья личности были изложены В.М. Бехтеревым, который говорил о том, что «если физическое развитие организма от природы слабо выражено и ребенок с самого раннего возраста уязвим к целому ряду инфекционных болезней, не обеспечен достаточным и правильным питанием, то процесс полного расцвета личности, ее совершенствования будет в той или иной мере задержан». Он говорил также и о том, что основы будущей личности закладываются еще в дошкольном возрасте и связаны прежде всего с правильным и рациональным воспитанием ребенка с первых дней его жизни. Правильно поставленное воспитание, утверждал В.М. Бехтерев, играет огромную роль не только в развитии характера, но и в укреплении его физического и психического здоровья.

Физическое воспитание способствует не только укреплению тела, но и развитию энергетического потенциала человека, его решительности, стойкости, воли приобретает сегодня в связи с последними достижениями медицинской и психолого-педагогической науки совершенно иное звучание. Но уже в те далекие годы В.М. Бехтерев сумел показать научному сообществу, что, несмотря на благоприятную наследственность, жизненные условия, душевное нездоровье может развиться под влиянием негативных воспитательных условий, сложившихся в раннем детстве. Дурные примеры старших, говорил он, способствуют формированию нездоровых привычек у детей, и если они своевременно не устраняются соответствующими педагогическими воздействиями, то «вызывают у них утрату душевного равновесия, развития навязчивых состояний, различных форм душевного недуга». Подчеркивая взаимосвязь физического воспитания и психического здоровья, он показал, как последнее подрывается вследствие нарушений правил гигиены, слишком изнеженного воспитания, затрудняющего формирование адаптационных возможностей личности к внешним условиям жизни.

Основные условия формирования здоровой личности:

1. Наследственная природа человека.
2. Благоприятные условия зачатия и развития человеческого организма.
3. Благоприятные социально-экономические условия жизни.
4. Негативное отношение к алкоголю.
5. Жизнь по правилам гигиены (в том числе и психогигиены).
6. Рациональное воспитание.
7. Рациональное обучение.
8. Участие в общественной деятельности.
9. Направленность на совершенствование своей личности в соответствии с интересами человеческой общности.

Черты здоровой личности:

— способность к теплым, сердечным социальным отношениям;
— способность к самопознанию и наличие чувства юмора;
— наличие цельной жизненной философии;
— реалистичность восприятия и способность к адекватной самооценке;
— доверие к самому себе;
— внутренняя свобода и соответствующая ей естественность поведения;
— креативность;
— автономность;
— способность к принятию ответственности и самоуправлению.

Истоки зарождения этих черт следует искать в дошкольном детстве. Они формируются на основе любви к семье и близким, дружелюбного отношения к сверстникам. Как никто, дети умеют радоваться жизни. Но взрослые должны поддерживать эту их способность.

Дети гораздо лучше, чем взрослые, умеют видеть необычное в обычном (недаром для своих игр они придумывают игрушки-заместители). В период от 2 до 3 лет малыш по своему творческому потенциалу превосходит взрослого человека. Детям в значительно большей степени присуща естественность поведения, внутренняя свобода от всякого рода условностей.

Традиционно, обучая детей основным движениям, воспитатель обращает внимание на правильность исходного положения, знакомит детей со спецификой каждой фазы движения, комментирует выполнение движения, дает указания, что нужно делать при повторе этого движения. Рано или поздно, с худшими или лучшими результатами, но дети их осваивают.

Предложим несколько иную схему обучения выполнению основных движений. Прежде чем принять исходное положение, поросим ребенка произнести вслух все то, чему учил его инструктор, а также вспомнить, какие ошибки при выполнении подобного упражнения могут иметь место. Например, при неправильной постановке ног с высокого старта при беге на скорость ноги могут «заплестись» и ребенок упадет. Кроме того, ребенок вспоминает, какие им были допущены ошибки прежде при выполнении такого упражнения и к какому результату это привело. Закончив выполнение упражнения, он должен прокомментировать полученный результат, оценить свои действия, сказать, что следует в них изменить или какие именно его действия привели к полученному результату.

Подобная рефлексия помогает детям осмысленно выполнять упражнения, оценивать свои действия, видеть, что именно помешало (или помогло) получить нужные результаты. Мало того, сроки освоения движений будут существенно короче. Но главным будет то, что на основе собственного критического осмысления происходящего у детей будут развиваться навыки самоуправления, ведущие к формированию здоровой личности.